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提能力 抓落实 联合培养促发展



发表时间:2019-5-28 来源:jsxy 作者:jsxyjw 点击

 

 ——金昌技师学院全面推进联合办学各项工作
 
金昌技师学院是国家重点技工学校、甘肃省首批“企业新型学徒制试点院校”,也是金昌地区唯一以培养高技能人才为目标的“技师学院”。开设有金属焊接、机床切削加工、机械装调、化工分析与检验、电气自动化等常设专业和无轨设备使用与维修、采、选、冶等金川集团公司特色专业,同时学校与省内多家高校合作,开展“中高职一体化联合办学”,满足学生进入高等职业院校学习的愿望。学校坚持“德育为先、育人为本、质量立校、技能至上”的办学宗旨,全面培养学生的综合职业素质,近年来,培养选拔的学生在甘肃省、有色行业和国家级职业技能大赛中屡获佳绩,丰富多彩的校园文化为提高学生的综合素质奠定了基础,毕业学生广受用工企业的好评。

 

金昌技师学院自2015年与省内多座实力院校合作,开展联合办学试点院校以来,始终强调以能力作为教学基础,以职业岗位能力作为教学目标设置课程,突出以应用能力培养、行为养成教育为主线。截止到5月份,2017级联合办学各专业学生转段考试组织工作已经全部结束,85名学生转至兰州的5所职业院校,18名学生转至甘肃有色冶金职业技术学院,转段率达到了100%。

 

针对“2+3”联合培养模式学院坚持以下举措:
1、加强研究,科学合理地制定人才培养方案。
“2+3”联合培养模式开展以来,金昌技师学院与合作高校密切联系,主动对接,加强交流磋商,科学合理地制定了人才培养方案,修订完善中高职衔接课程体系,共同确定中、高职教育衔接的专业及教学计划大纲。

 

2、强化招生宣传力度,确保招生计划完成。
“2+3”联合培养作为金昌技师学院的办学模式之一,学院将中高职衔接项目作为招生工作的一项重要任务,将所合作高校联合办学的专业情况介绍编制到宣传彩页,通过多种形式做好招生宣传。“2+3”联合培养2016级学生56人,2017级学生88人,2018级120人,数据的大幅度递增显示了我院“2+3”联合培养模式已经逐步获得广大家长和学生的认可。

 

3、优化队伍建设,夯实联合办学发展的基础。
“2+3”联合培养模式各专业师资配备要求是中级以上技术职称或高级技师以上职业资格专任专业教师,同时学部安排管理经验丰富、责任心强的优秀教师担任班主任工作。公共基础课选派教学业务能力强、有高度敬业精神的骨干教师任教。专业教师具有良好的师德修养、专业能力,能够开展理实一体化教学,所有教师都具有信息化教学能力。

 

4、强化过程管理,严格规范教学安排。
 “2+3联合培养模式开展以来,学部根据各专业人才培养方案(中职部分)要求,开设课程。在教学计划安排上,各专业严格执行中高职院校双方商定的教学计划按学期开展教学活动。机电一体化、计算机平面设计与应用、工程造价、学前教育等联合培养专业的专业教学和实训基地,能够满足各专业的专业教学和考证要求。学生职业资格鉴定证书的考试按照人才培养方案稳步推进。机电一体化、学前教育专业的学生均已通过相关中级工的考证(机电一体化为电工中级、学前教育为保育员中级),考证通过率可达100%。为更好适应联办院校针对各专业的转段考试要求,在全面把握学生学习状况的基础上,学部适时安排集中辅导,进行转段实际测试和模拟考试。

 

5、强化育人质量,扎实推进德育工作。
学生管理规范化、有效化,提高育人质量。通过学生日常十项养成行为规范的推广,培养学生纪律意识、促进良好行为习惯养成。以文体活动为载体,丰富学生课余生活。以“活动中育德,活动中育人”思想为主导,举办了学生接力比赛、曳步舞比赛、读书征文等文体活动。在学生学习生活等场所设计布置教室、走廊、室外宣传栏等,通过“工匠精神”、校园生活展示、健康安全展板等,加强校园文化建设,让每一面墙“会说话”,起到时时处处教育学生的目的。目前联合办学各专业秩序井然,学生行为文明,职业素养良好,学生管理工作成效显著。

 

通过努力,学院切实做到了“为高校输送人才,为学院创立品牌”。“2+3”联合培养模式不单是一种办学模式的改革,它涉及学校教育与管理工作的方方面面。在今后的实践中还需要不断深入地研究,继续完善“2+3”联合培养模式,突出金昌技师学院的办学特色,坚持“高端引领、做强特色、规模适度、内涵发展”的办学思路,推动学院各项工作稳健发展。

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