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班主任工作经验交流----雷芳兵



发表时间:2019-5-29 来源:教务室 作者:雷芳兵 点击

我与班级的共同成长

雷芳兵

班主任工作是学校教学工作的纽带和桥梁,它既是学校教育信息、策略的主要传递者和执行者,又是学生学习、生活的组织、管理、引导者。我是2015年来到培训中心,担任班主任工作,现在担任的是2018级采矿二班班主任工作,把我担任班主任工作以来的一些感触做一个简单的汇报。

一、班级建设

1、班干部队伍建设

事必躬亲的班主任是一个责任心强的人,但未必是一个“好”班主任。要想把一个班里几十个有血有肉、个性迥异的学生引领好,仅靠自己一人单枪匹马远远不够,所以我们需要一个好帮手——班干部队伍,有效地进行班级建设和管理,使班主任工作事半功倍,作为班主任首先要注重观察,学会判断,才有可能做到“物尽其材,人尽其用”。而班干部需要同时具备榜样、组织、协调、管理、服从....等一系列的素质,班主任对全班学生进行细致观察,全面了解其爱心、个性、爱好、特长等非智力因素,要做到“四看”。一看学生的个人档案。二看学生的言谈举止。三看学生的思想素质和语言表达能力。四看学生的表现欲望和指挥才能。通过对学生初步的观察,就能够发现一些优秀的学生。

2、班级制度建设

在学校规章制度的基础上建立班级考核细则,而班级制度和考核细则要细致,学生出现任何的错误和违规都有制度可循,在建设班级考核制度时要遵循“有奖有罚,奖罚适度”,这个考核制度可以陆续的去完善,可以添加一些条例,也可以取消。

班干部队伍建设和班级制度建立好以后,就是不折不扣的执行,班主任要把班级日常管理引领到班级的自我管理上,比如课堂管理、自习管理、日常行为管理等等,而班级的自我管理,也就是班干部对班级的管理,而班干部对班级的管理也是依照班级管理制度去执行,这样可以避免班干部“滥用职权”也可以避免班干部在履行职责时其他学生有异议。

二、培养与学生之间的情感

曾经看到过这样一句话:班主任给学生的爱,应该比母爱更细腻,更纯洁;应该比父爱更广博,更高尚这句话确实挺高大上的,我相信我们诸多的班主任都是这样做的。如何培养与学生之间的情感,多交流、多倾听、多理解,如果一个学生愿意对你说起他的一些往事,或者一些经历以及他犯错误的原因,只要他愿意对你说,我们就已经成功的一半,剩下的就是让他一吐为快,然后用他彼时彼刻彼地的经历去理解他此时此刻此地的想法、做法,加以正面的引导,学生自然而然的就相信你,从而消除学生对班主任的抵触情绪。

三、理智的处理学生犯的错误

1、盛怒之下不发威

如果学生与老师都处于情绪较为激动的情况下,老师最好不要在这个时候做出任何极端性的决定或者不要再把事情恶化,等到双方的情绪都较为平静的时候,再去处理事情。

2、“允许学生犯错误”

作为教师允许学生犯错误,就是要鼓励学生去大胆地实践,大胆地探索,敢于发表自己的见解,在这个过程中不怕学生犯错误。学生出现失误时,教师应及时给予帮助。

学生改正错误的过程本身就是学习的过程、成长的过程。相反,教师如果用静止的眼光看待学生,就容易把学生禁锢起来,怕学生犯错误,甚至犯一点错误也不行。那样,学生只好老老实实、规规矩矩,按照老师的要求“一丝不苟”地去执行。

3、发挥错误资源的辐射作用

学生犯错误是必然的,关键是应从错误中受到教育,获得进步,不再犯同样的错误,并且让其他学生也受到教育,得到启示。教育工作者应合理利用“反面教育”的作用,举一反三,认真分析错误的原因、性质及危害,给其他学生以警示,让学生们明是非、辨美丑、知善恶,从而减少犯错误的机率,达到共同进步、共同提高的目的。

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